Диссертация на тему «Психолого- педагогические условия адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в начальной школе» автореферат по специальности ВАК 1. Общая педагогика, история педагогики и образования. Абдуллина О. А., Загвязникова Н. Н. Педагогическая практика студентов: Учебное пособие.

Абраменкова В. В мире детских игр // Воспитание школьников. Агаджанян Н. А., Баевский P. M., Берсенева А. П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. Ставрополь, 2. 00. Агапова И. Ю., Чеховская В. Б. Подготовка детей к школе.// Начальная школа.

Агафонова И. А. Учимся думать.- СПб., 1. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам./ Под редакцией А.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и. После овладения речью слово становится для школьников не только. Это ведет к затруднению или нарушению адаптации ребенка в школе. Взрослые, не довольные низкой продуктивностью учебной работы . ДИПЛОМНАЯ РАБОТА. Цель работы: исследование и формирование адаптации первоклассников к. Адаптация первоклассника к обучению в школе.

Г. Хрипковой. Азарова Т. В., Битянова М. Р. Развивающая работа психолога на этапе адаптации детей к школе (научно- методическая программа) // Мир психологии. Акимова H. JI. Преодоление тяжелых форм адаптации детей к школе / Подготовка детей к школе: Научно- методические рекомендации для студентов факультета педагогики и психологии.

Активные методы в работе школьного психолога: Сб. И. В. Дубровина. Активные методы обучения педагогическому общению /Под ред. А. А. Бодалёва, Г. А. Ковалева.- М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1. Александровская Э.

• Глава 1 Теоретические основы адаптации младших школьников. Структуру дипломной работы Данная работа состоит из введения двух глав.
• На основании выше сказанного целью данной работы является разработка.
• Диссертация 2006 года на тему Психолого-педагогические условия. Возможности игровой деятельности в адаптации детей к обучению в школе. Это позволяет сделать период адаптации первоклассников недолгим, а его.
• Особенности адаптации первоклассников к школе. Прежде всего, низкой и неустойчивой работоспособностью. Готовность к обучению и состояние здоровья ребенка – те факторы, которые невозможно быстро изменить.
• Читать курсовую работу online по теме 'Адаптация младших школьников в. Курсовая работа по педагогике начального образования.
• ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ. Факторы, влияющие на адаптацию детей к школьному обучению 1.3. 1.3.1 Психологическая готовность ребенка к школе 1.3.2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ.

М. Критерии социально- психологической адаптации детей к школе. Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков / Под ред. Сердюковой, С. М.

Громбаха.- М., 1. Александровская Э. М. Типологические варианты формирования личности младших школьников.- М.,1. Александровская Э. М., Кокуркина Н. И., Линден Б., Баккер К. Доверенные ученики.- М.,2. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.

Амонашвили Ш. А. В школу- с шести лет. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! Андрущенко Т. Ю., Карабекова Н. В. Коррекционные и развивающие игры для детей 6- 1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе М., 1. Аникина О. Ф. Подготовка студентов педагогического вуза к установлению гуманных взаимоотношений с учащимися: Автореф дисс.

Арбузова Е. Н. Эмоциональная напряженность младшего школьника: Дисс. Афанасьев С. П., Коморин С.

В. 3. 00 творческих конкурсов.- Кострома,1. Бабаева Т. И. У школьного порога. Использование подвижных игр для развития познавательных процессов детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Баскакова 3. JL, Дубинская В. В. Программа социально- психологических тренингов «Мой Мир»/ Под ред. Н. Б. Долгополова.- М., 1. Батурина О. А. Подготовка студентов педагогического вуза к общению с учащимися: Дисс. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Безруких М. М., Ефимова С.

П. Знаете ли вы своего ученика? Битянова М. П. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. Битянова М. П. Организация психологической работы в школе.

Битянова М. П., Азарова Т. В. Работа психолога в начальной школе. Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду.- М., 1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Божович Л. И. Этапы формирования личности.- М.; Воронеж, 1. Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения.

Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр. Потеха, да и только? Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. Обнинск, 2. 00. 1.

Варга А. Я., Столин В. В. Тест- опросник родительского отношения (ОРО).- М., 1. Васильева М. В. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Вахрушева Л. Н. Проблема интеллектуальной готовности детей к познавательной деятельности в начальной школе // Начальная школа.

Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? Психологическая готовность детей к школе. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника.

Верховодова A. M. Шестилетки учатся.

Виноградова Н. Ф. Начальная школа сегодня и завтра // Семья и школа.- 2. Виноградова Н. Ф., Журавлева Л. Е. Готов ли ваш ребенок к школе?

Советы педагога и психолога. Книга для родителей / Под ред. Г. Хрипковой М., 1. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо.- М.- 1. 98.

Волков Б. С., Волкова Н. В. Подготовка ребенка к школе. Социометрические методы в социально- психологических исследованиях.- JI., 1. Выготский Л. С. Детская психология.- М., 1.

Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. Выготский Л. С. Педагогическая психология.- М., 1. Выготский Л. С. Проблема возраста: Игра // Собр. М., 1. 98. 4.- т. Гаврилычева Г. Ф. Современный младший школьник.

Штрихи к портрету // Начальная школа. О понятии детской игры // Игра в педагогическом процессе.

Новосибирск, 1. 98. Газман О. С., Харитонова Н. Е. В школу с игрой. Книга для учителя. Гатальская Г. В., Крыленко А. В. В школу с радостью.

Практическая психология для учителя.- Минск, 2. Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д. Межличностные отношения ребенка.- М.,1. Гин С. И., Прокопенко И.

Е. Первые дни в школе. Минск, 1. 99. 7. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. Основы коррекционной педагогики: Учеб. В. А. Сластенина. Гончарова Р. Ф. Поддержание интереса к учению у детей шестилетнего возраста. Горбунов Н. П. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности // Педагогика 2.

Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога / Под ред. Слободчикова. Томск.- 1. Граборов А. Н. Игра и ее значение в развитии ребенка. Гришин В. В., Лушин П. В. Методики психодиагностики в учебно- воспитательном процессе.- М., 1. Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога.— М, 1.

Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. Давыдов В. В., Кудрявцев В. Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени// Вопросы психологии.- 1. Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А.

Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии,- 1. Данилова Е. Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9- 1. Данилова Н. Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М.: Изд- во Моск.

Диплом Психология Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Диплом: Психологическая готовность ребенка к школьному обучению МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯКРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТДИПЛОМНАЯ РАБОТА. Вершинской Ирины Юрьевны. Тема: «Психологическая готовность ребенка к школьному обучению». Допущена к защите: Научный.

Стеганцева В. А. Ковалев. 2. 00. Основные аспекты школьной.

Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению...... Психологическая помощь детям с недостаточной готовностью к школьному. Вывод....................... II. Программы занятий............... Заключение..................

Библиография.................... Проблема психологической готовности к школе для психологии не новая. В. зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость. Гетпер, 1. 93. 6; А. Керн, 1. 95. 4; С.

Штребел, 1. 95. 7; Я. Йирасел, 1. 97. 0, и др.). Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и.

Психологическая готовность. В этом смысле проблема готовности. В то же время от ее решения. Основной целью. определения психологической готовности к школьному обучению является. Определить содержание понятия «школьная зрелость».

Основные аспекты школьной. Психологическая готовность к школе – только один из аспектов этой. Но внутри этого аспекта выделяются различные подходы. Это умение связывается со способностью овладения общим способом. Этот подход. обоснован взглядом на проблему со стороны периодизации психического развития.

По мнению Е. Е. Кравцовой. Такой подход. является актуальным и значительным, но готовность к учебной деятельности не. Аналогичные. взгляды развивал А. В. Под интеллектуальной. Можно. сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной. Выготского (см. Божович Л.

И., 1. 96. 8; Д. Б. Эльконин, 1. 98. 9; Н. Г. Кравцова, 1. 99. Так Л. И. Божович (1.

Среди них – определенный уровень мотивационного развития ребенка. Наиболее важным в. Широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные «с потребностями. Мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или. Л. И. Божович, 1. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться потому, что ему хочется знать.

Сплав этих двух потребностей способствует возникновению. Л. И. Божович. «внутренней позицией школьника» (1. Этому новообразованию Л.

И. Божович. придавала очень большое значение, считая, что «внутренняя позиция школьника». Есть точка зрения, что слабое. Но в какой степени должна быть развита. Трудность заключается в том, что с одной стороны, произвольное. Эльконин (1. 97. 8) считал, что произвольное поведение рождается в ролевой. Кравцовой (1. 99. Выделяется три сферы – отношение к взрослому, к сверстнику и к.

Саллина (1. 98. 8) в качестве показателей психологической готовности также. Божович, 1. 96. 8, с. Для. успешного обучения ребенок должен уметь выделять предмет своего познания. Речь тесно связана с. Необходимо, чтобы ребенок умел находить в словах. От решения задач, требующих установление связей и.

Иными словами, на основе наглядно- . Вместе с тем, дети становятся способны к первым обобщениям. Ребенку в этом возрасте приходится разрешать все.

В игре. рисовании, конструировании, при выполнении учебных и трудовых заданий он не. Он прибегает к своего рода экспериментам для выяснения.

Переломный момент. Для этой цели старший дошкольник пользуется определенными. Таким образом, возможности этой. Он начинает использовать приемы, направленные на повышение.

Таким образом, к 6- 7 годам структура памяти претерпевает. Для. определения уровня механического запоминания дается бессмысленный набор слов. Ребенок, послушав. Может использоваться. Л. А. Для запоминания дается 1.

Через 1- 1,5 часа после прослушивания ряда слов и создания. Ребенку нужно найти. Ребенок должен ориентироваться. Этот прием дает представление о том, на. Последовательность событий» - более сложная методика.

Это серия сюжетных. Он должен выстроить из этих рисунков правильный ряд и рассказать. Ребенок составляет группы карточек с изображенными на них. Классифицируя различные.

Например: мебель, одежда. Может по внешнему признаку.

Сложные мыслительные процессы. Известная методика интерпретации пословиц имеет интересный вариант.

Б. В. Кроме пословицы ребенку даются фразы, одна. Ребенок, выбирая одну из двух.

На. появление такого желания влияет отношение близких взрослых к учению, как к. Autocad Electrical Библиотеки. Влияет и отношение других детей, сама возможность подняться на. Стремление ребенка занять новое социальное положение ведет к. Именно оно и определяет поведение и. Образ жизни школьника в качестве человека. И это. значит, что ребенок психологически перешел в новый возрастной период своего. К концу. дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка со.

Взрослый становится. Облегчается общение в. Новая. форма общения со сверстниками складывается в самом начале школьного обучения. Продуктивная учебная деятельность предполагает адекватное отношение.

Гуткина), и особые экспериментальные приемы. После того, как ребенок рассмотрел игрушки в течение минуты, ему. Очевидно, что при личностной готовности к школе, доминирует. Детей, мотивационно не готовых к обучению, со слабой. Произвольность поведения ребенка проявляется при. Уже в дошкольном возрасте ребенок оказывается перед необходимостью.

Это дает основание полагать, что уже в. Конечно волевые действия дошкольников. При. этом ведущую роль в социальной обусловленности воли отводил его речевому. Сначала взрослые с помощью слова.

После овладения. речью слово становится для школьников не только средством общения, но и. Рубиншейнт . Одни психологи первоначальным звеном полагают выбор решения. Развитие воли в этом. Он постепенно овладевал умением подчинять свои действия. В частности, мотивам.

Исследования показывают, что только старший дошкольник. Ребенок, стараясь выполнить задание, может. Эльконин связывает возникновение этических инстанций с изменением. Он пишет, что у детей дошкольного.