Руководство воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте. Курсовая работа (т). Читать текст оnline - МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ. ЛИДСКИЙ КОЛЛЕДЖ. УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

Руководство воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте как предмет научного познания. Театрализованная игра как один из видов игр дошкольников. Значение театрализованных игр для всестороннего развития ребёнка. Условия развёртывания театрализованных игр в группах старшего дошкольного возраста. Методика и приёмы руководства воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте. Глава 2. Исследование методов руководства воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте. Методика изучения методов руководства театрализованными играми.

Методика руководства играми-драматизациями 12. Анализ педагогического опыта использования. Младших дошкольников это привлекает прежде всего из-за возможности переодеться, а значит - измениться, а старшего . Организационно-педагогические условия формирования коммуникативных. Актуальность формирования коммуникативных навыков дошкольников на. Театрализованная игра - деятельность необыкновенно эмоционально. Педагогические аспекты театрализованно-игровой деятельности детей. Вид, реферат. Так достигается сочетание косвенного руководства ею с. Продолжительность каждого занятия: 15-20 минут в младшей . Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным. Младших дошкольников это привлекает, прежде всего, из-за .

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Театрализованные игры и, в особенности, игры-представления (спектакли. Кроме того, желательно продумать распределение педагогического руководства между.

1.1 Театрализованная игра как один из видов игр дошкольников. 1.4 Методика и приёмы руководства воспитателя театрализованными играми в. В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как. Педагогические условия эффективного руководства игровой. Так как в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, в своей работе с. Вечканова И.Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ. Педагогическое руководство театрализованной деятельностью детей .

Описание используемых методов исследования. Результаты изучения методов руководства театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте. Заключение. Список используемой литературы. Приложения. Ввведение. Игра - это огромное светлое окно. Игра - это. искра, зажигающая огонёк пытливости.

Сухомлинский. Мир детства рядом с нами, он внутри нашего взрослого мира. Он смотрит на нас глазами ребёнка, говорит его голосом. Когда- то он был и нашим миром, но мы ушли оттуда и назад пути нет.

Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Игра связывает детей между собой, детей со взрослыми в единое целое. И если ребёнок начинает доверять вам, верить - значит можно творить, фантазировать, воображать. Станиславский в своей книге . При этом у ребёнка замечается ещё одно свойство: дети знают, чему они могут верить и чего не надо замечать. Каждый ребёнок хочет сыграть свою роль.

Но как то сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать. Этому поможет театр. Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Они полезны детям, поскольку развивают качества и формируют навыки, необходимые любому культурному и творчески мыслящему человеку, способствуют развитию интеллекта, активизируют познавательный интерес, расширяют знания ребёнка об окружающем, готовя его к тонкому восприятию различных видов искусств.

Не являясь курсом актёрского мастерства, театрализованные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где всё является вымыслом. Станиславский призывал актёров учиться вере и правде игры у детей, поскольку . Поставленные в ряд стулья могут превратиться в салон автобуса или самолёта, мамино платье - в бальный наряд принцессы, а комната становится сказочным лесом, то королевским замком. К примеру, Маханёва М.

Д. Но не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Следует подчеркнуть, что театрализованные игры должны одновременно выполнять познавательную, воспитательную и развивающую функции и в коей мере не сводить только к подготовке выступлений. К решению данной проблемы ряд исследований провела Чурилова Э. Руководство воспитателя театрализованными играми в старшем дошкольном возрасте как предмет научного познания.

Театрализованная игра как один из видов игр дошкольников. В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средства воспитания. Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается её внутреннее содержание. Основное значение игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребёнка развивается потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы (кресло - космическая ракета, плюшевый пингвинчик - отважный путешественник). Даже глаз непрофессионала заметит, насколько разнообразны игры по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу.

В истории педагогики многие учёные рассматривали вопрос разнообразия детских игр, и каждой из них выдвигал свою классификацию игр . В настоящее время в дошкольной педагогике используется классификация игр, предложенная С. Л Новосёловой, которая была представлена в программе .

В основе классификации лежит представление о том, по чьей инициативе возникают игры (ребёнка или взрослого). Театрализованные игры - это игры, в которых дети точно воспроизводят события по сюжету сказки или литературного произведения, исполняя роли героев произведения.

Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией - сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребёнка во многом предопределена текстом произведения. В игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения.

Творчество ребёнка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понимать, каков персонаж, почему так поступает. Представить себе его состояние, чувства, т. Чтобы понять, каков герой, надо научиться элементарно анализировать их, понимать мораль произведения. Умение представить героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребёнка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, чем богаче воображения, чувства, способность мыслить. Для исполнения роли ребёнок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью). Следовательно, подготовленность к театрализованной игре можно определить как такой уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа.

Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно- образовательной работы. Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссёрские игры и игры- драматизации. Ребёнок в этом случае играет сам, использует свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомимику. Артёмова предлагает следующую классификацию режиссёрских игр.

Настольный театр игрушек. Используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.

Настольный театр картинок. Персонажи и декорации - картинки. Их действия ограниченны. Состояние персонажа, его настроение передаётся интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создаёт элемент сюрпризности, вызывает интерес детей.

Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой затянуты экран и обратная сторона картинки. Взломанную Игру Ищу Героя подробнее. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги.

Теневой театр. Для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, чёрные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием. Артемьева выделяет несколько видов игр- драматизаций дошкольников . Игры- драматизации с пальчиками.

Атрибуты ребёнок надевает на пальцы. Он играет за персонажа, изображение которого находится на руке.

По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами, проговаривая текст. Игры- драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы руки надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.

Кукольный театр. Игра- драматизация с шапочками на голове. При подборе важно что бы произведение вызывало сильные чувства, переживания.

Должно быть несколько главных и эпизодических ролей, обязательно наличие диалогов.